El acto lector no es solo coger un libro y leerlo, en voz alta o en silencio de manera descontextualizada, sino que hay que tener en cuenta la planificación propuesta tanto para las áreas como para las diferentes propuestas de Situaciones de aprendizaje. Tampoco creemos en la generalización de toda una clase leyendo a la vez un mismo libro, por la mísma página, palabra a palabra.
Para qué leer (tanto en formato analógico como digital)
La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave por lo que todas las áreas, materias y ámbitos deben convertirlas en actuaciones propias de su ámbito de actuación.
Las programaciones didácticas de todas las áreas, materias o ámbitos incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, en concreto para las prácticas lectoras, sin que supongan un trabajo paralelo, fuera de la planificación docente, de su metodología y evaluación. No debe convertirse en un tiempo de lectura aislado del resto de la función docente ordinaria.
La organización general propuesta se indica en el cuadro del Anexo I. En dicho cuadro se indica:
En cualquiera de los planteamientos propuestos, se incluye un último día (asociado a viernes, pero con carácter flexible) para actividades en la biblioteca, tertulias referentes a libros leídos, producciones de programas de Radio Fedeico, Historias del Federico, blogs, portfolio de lecturas, etc.
En la segunda página del anexo se concreta la información sobre la selección de textos y se vincula a la secuenciación de Saberes Básicos de la Orden 30 de mayo de 2023 en cuanto al Bloque Educación Literaria y el Bloque Comunicación (géneros discursivos).
Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0